微课视频 | 协作者工具箱：不同类型的小组

Original 袁祺嬷嬷momo 协作者后花园

2024-08-24

协作者微课：工具箱系列第8集

不同类型的小组

（可以先观看上集：《不同规模的小组》）

视频要点

随机打散

好处：
简单、直接；可以不停随机打散，创建参加者之间更多交叉对话的机会。
方法举例：
- 报数；如要分为五个小组，现场1、2、3、4、5进行报数，同数字的一组；
- 位置相邻的伙伴组成一个小组；
- 根据前面的一些暖身的活动，我们已经把这个空间能量进行打散了，然后人们站在不同的位置，同样类似相邻的伙伴站在一起；

同组多元

好处：
同一个小组里的参加者的背景、经验或对同一个议题的不同的立场观点多元；
方法举例：
- 光谱；
- 标签；
（具体可以参见微课《光谱及其延伸方式》了解更多）

案例分享：
某一场连续几天的工作坊，有40几位参加者，绝大部分是教育工作者，计划分成8个学习小组，每个小组5-6个人。
- 据前期的调研，了解到参加者的背景信息：
a. 来自不同的学段：包括：幼儿园、小学、初中、高中、大学、负责青少年项目的社工或者NGO工作者，人数相对平均；
b. 经验很不一样：对议题和实践经验上，从完全不了解、到不仅自己实践了很多次，还把自己的经验去分享给更多的人（培训更多的培训师）；
- 分组目标：
（作为工作坊刚开始的一个环节，需要把大家分为不同的小组），希望同一组的参加者从学段和经验背景上都可以尽可能多元；
- 现场流程：
1）先清空场地，让所有人站着围成大圈，根据事前的调研抛出一系列设计好的封闭式问题，每一个答案“是”的往前走一步，再退回原位（以类似共鸣圈的方式，先让大家看到来的都有什么人）
2）提前把不同学段的名称（共6个）分别写在A4纸上，现场贴在地板上，让参加者自己站位，每一列一个学段；
3）站好之后，自行平衡下人数，使得现场有5列，每一列有8个人；
4）让每一列的参加者根据经验来进行光谱的站位；
“如果你自己觉得自己对于这个议题不是很了解的，是1，非常熟悉，像是教过别人的，很有经验的，作为10，每一列都从1—10自行占位。” （1-10或10-1每列交错占）。
5）每一行作为一个小组。即最终会排成8行、5列，8个小组，每个小组有5个不同学段和经验的成员。

同质性强的一个小组

好处：
可以让小组成员以相对比较快的速度把相似的经验沉淀下来，之后大组分享/讨论的时候，能促进不同小组的对话和交流。
方法举例：
关于某一个讨论的议题，协作者先把准备好的分类系统介绍给大家，然后让参加者直接占位。
比如，我们遇到某个情景，通常我们有四类应对方式，那么在你过往的生活或工作的经历当中，你通常是属于哪一类呢？

除了以上三类常用的分组方式外，为了促进参加者之间的关系